Приключения “электроников”
Алла Иванилова
Мировой опыт показывает, что система е-learning является одним из основных инструментов модернизации образования. В Южной Корее, Финляндии и Ирландии реализуются специальные национальные программы по электронному обучению. Во Франции информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) внедряются во все сферы образовательного процесса от детского сада до обучения взрослых. В США, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии, Канаде электронное обучение является практикой повседневной жизни. Казахстан приобщился к электронному образованию с 2011 года. В первый год е-learning внедрили в 44 казахстанских школах. Сейчас уже в 1159 школах более 70 процентов учителей (43 процента от общей численности учителей) активно используют эту программу. Планируют, что в 2020 году более 90 школ перейдут на электронное обучение.
Электронное обучение включает в себя следующую IТ-инфраструктуру: развёртывание беспроводной Wi-Fi-сети, современные персональные компьютеры, ноутбуки, моноблоки, интерактивные и мультимедийные проекторы, многофункциональные устройства, планшеты.
Если в 2012 году на один компьютер приходилось 16 учащихся, то сегодня — 6,98 процента казахстанских школ, в том числе сельские, подключены к интернету. При этом половина всех школ имеет доступ к широкополосному интернету.
И вот недавно в мажилисе парламента депутаты ознакомились с ходом реализации проекта e-learning. Оказалось, не все так гладко. В первую очередь, проект создавался для того, чтобы освободить учителей от бумажной работы, на которую, по подсчетам чиновников, тратится 30 процентов времени. Однако сегодня педагоги получили ещё одну “нагрузку”. Так и не отказавшись от бумаг, они вынуждены дублировать все в электронном варианте. Кроме того, существуя уже четвертый год, система электронного образования остается без подготовленных кадров. Да, для учителей проводят курсы, объясняют, как с новыми технологиями работать, но в педагогических вузах до сих пор не внедрили такой предмет, и выпускников приходится дополнительно обучать. В сельских школах, где телекоммуникационная инфраструктура ещё не развита, скорость интернета очень низкая, поэтому электронное образование в прямом смысле слова там “тормозит”. Разработанные и дорогостоящие цифровые образовательные ресурсы на уроках используются не как основной материал, а как дополнительный. Но самое главное, что не обучение, а администрирование стало электронным. В этой связи депутаты предложили переименовать программу.
У мажилисменов была уникальная возможность оценить цифровые образовательные ресурсы. Посмотрев несколько “уроков” по биологии, химии, казахской истории и литературе, парламентарии остались недовольны видеорядом и более того — нашли грамматические и стилистические ошибки.
Между тем система электронного образования недешево обходится государству. Так, за три года из бюджета выделили более 28 миллиардов тенге. На 2015 — 2017 годы предусматривается ещё 16 миллиардов тенге. Более того, государство задолжало разработчикам электронного контента и поставщикам услуг 9,5 миллиарда тенге. Сейчас идут судебные тяжбы, и, по словам ответственного секретаря Министерства образования и науки Алии Галимовой, указанную сумму планируется покрыть за счёт средств из резерва правительства.
В своё время депутаты мажилиса предлагали закрыть программу e-learning из-за “нулевой эффективности”, и запланированные на её реализацию средства направить на другие цели. Вот и в этот раз парламентарии усомнились в её эффективности. “Программа худо-бедно делается. Инфраструктура не готова, учителя в полной мере не готовы работать с этой системой, методологии для учителей нет... Создали машину современную, очень сложную, на которой не каждый умеет ездить, и вот она теперь стоит в гараже”, — сравнила вице-спикер мажилиса, руководитель парламентской фракции партии “Нур Отан” Дарига Назарбаева. По её словам, программа, на которую уже потрачено 28 миллиардов тенге, реализуется “кусками”, поэтому она “застаивается и устаревает морально”.
В свою очередь исполнители проекта e-learning предпочитают теперь не давать обещаний, отвечая лишь скромно, что остальные школы смогут оценить все прелести электронного образования “по мере развития телекоммуникационной инфраструктуры и выделения соответствующих средств”.
Система e-learning — это не только электронные журналы, но и учебники. В стране уже разработали 14 551 цифровой образовательный ресурс (ЦОР). К примеру, ЦОРы по английскому языку, которые охватывают программу с 1 по 11 класс, разработаны на основе аутентичных текстов и мультимедийных файлов, созданных издательством Кембриджского университета. Все аудиовизуальные материалы озвучиваются носителями языка на студиях зарубежных партнёров. А ЦОРы по биологии, информатике, географии и всемирной истории используют материалы издательств Pearson, Macmillan и студии BBC, а также электронные симуляции и тренажеры американских разработчиков. Предметом особой гордости отечественных педагогов являются оригинальные материалы по предмету “Казахская литература”. Коллективом художников и аниматоров впервые были созданы образы многих литературных героев и иллюстрации к произведениям, а также воссоздаются тексты утраченных сказок и легенд. В качестве дополнительного материала создали аудиохрестоматию казахской литературы, состоящую из полных аудиоверсий более чем 1500 произведений 130 авторов, вошедших в школьную программу. Это более чем 1000 часов аудиозаписей, озвученных голосами известных мастеров сцены и дикторов. Однако потребность в е-контенте для школ остается ещё высокой и составляет более одного миллиона единиц.
Астана
